Siirry sisältöön

Teemaan liittyvät tutkimukset

A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures.

New London Group. (1996). A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures. Harvard educational review, 66(1), 60-92.

Tässä artikkelissa New London Group esittää teoreettisen yleiskatsauksen opiskelijoiden ja opettajien muuttuvan sosiaalisen ympäristön yhteyksistä ja uudesta lähestymistavasta lukutaidon pedagogiikkaan, jota kirjoittajat kutsuvat ”monilukutaidoksi”. Kirjoittajat väittävät, että nykyisten viestintäkanavien moninaisuus ja kasvava kulttuurinen ja kielellinen monimuotoisuus vaativat paljon laajempaa näkemystä lukutaidosta kuin perinteiset kielipohjaiset lähestymistavat. Kirjoittajien mukaan monilukutaito voittaa perinteisten lähestymistapojen rajoitukset korostamalla, kuinka yhteiskuntamme moninaisista kielellisistä ja kulttuurisista eroista neuvotteleminen on keskeistä opiskelijoiden työ-, kansalais- ja yksityiselämän käytänteissä. Kirjoittajat väittävät, että monilukutaitoisten lähestymistapojen käyttö pedagogiikassa antaa opiskelijoille mahdollisuuden saavuttaa lukutaidon oppimisen kaksoistavoitteet: luoda pääsyn työn, vallan ja yhteisön kehittyvään kieleen ja edistää kriittistä sitoutumista, jota tarvitaan oman sosiaalisen tulevaisuuden suunnitteluun ja työmarkkinoilla menestymiseen.

Young children’s agency with digital technologies.

Nolan, A., Edwards, S., Salamon, A., Straker, L., Grieshaber, S., Skouteris, H., … & Bartlett, J. (2021). Young children’s agency with digital technologies. Children & Society.

Tässä artikkelissa tarkastellaan lasten osallisuudesta tehtyjä tutkimuksia, jotka koskevat vauvaikäisiä, taaperoita ja teknologiaa. Tutkimuksessa havaitaan, että epäsuora tukeutuminen teknologiseen determinismiin teoreettisena näkökulmana teknologian asemoimisessa suhteessa pienten lasten kehitykseen pyrkii muokkaamaan tutkimusta teknologian vaikutuksen ymmärtämiseksi pieniin lapsiin. Tämä artikkeli perustuu kriittiseen konstruktivismiin filosofisena teknologian näkökulmana, ja väittää, että lasten toimijuutta teknologioiden kanssa voidaan tutkia edelleen käytännön arkkitehtuurien kannalta, jotta voidaan ymmärtää paremmin vauvojen ja taaperoiden sosiaalista vuorovaikutusta teknologioiden kanssa.

An ecological exploration of young children’s digital play: framing children’s social experiences with technologies in early childhood.

Arnott, L. (2016). An ecological exploration of young children’s digital play: framing children’s social experiences with technologies in early childhood. Early Years, 36(3), 271-288.

Tässä artikkelissa hahmotellaan ekologinen viitekehys lasten sosiaalisten kokemusten kuvaamiseen digitaalisen leikin aikana. Artikkeli esittelee tutkimustuloksia, jossa selvitettiin, kuinka 3–5-vuotiaat lapset käsittelivät sosiaalisista kokemuksistaan, kun he käyttivät teknologiaa esikoulussa. Hyödyntämällä systemaattista ja iteratiivista tiedonkeruun ja -analyysin sykliä, tutkittiin lasten vuorovaikutusta 24:n teknisen digitaalisen resurssin kanssa yhdeksän kuukauden aikana ja kolmessa vaiheessa. Löydökset paljastavat, että lapset leikkivät ryhmissä, joissa esiintyi monia sosiaalisia käyttäytymismalleja, vaihtelevaa vuorovaikutusta ja sosiaalisen osallistumisen asteita. Lapset ottivat käyttöön erilaisia ​​rooleja sosiaalisen aseman ja teknologian suhteen. Nämä käyttäytymiset muodostivat osan digitaalista leikkijärjestelmää, johon puolestaan ​​vaikutti esikoulujärjestelmä, joka sisältää lapset ja opettajat aktiivisina toimijoina, teknologiset mahdollisuudet sekä varhaislapsuuden kulttuurijärjestelmät sekä rutiinit ja käytänteet. Loppujen lopuksi lasten sosiaalisia kokemuksia digitaalisen leikin aikana ei voi määrittää mikään yksittäinen ekologisen järjestelmän elementti yksinään.

The Routledge handbook of digital literacies in early childhood.

Erstad, O., Flewitt, R., Kümmerling-Meibauer, B., & Pereira, Í. S. P. (Eds.). (2020). The Routledge handbook of digital literacies in early childhood. Abingdon: Routledge.

Kun nopeasti kehittyvät teknologiat muuttavat jokapäiväisiä viestintä- ja luku- ja kirjoitustaitoja, monet pienet lapset joutuvat uppoutumaan useisiin digitaalisiin medioihin syntymästään asti. Tällaisella nopealla teknologisella muutoksella on seurauksia varhaisen lukutaidon kehittymiseen ja tapoihin, joilla vanhemmat ja kasvattajat voivat valmistaa nykypäivän nuoria kansalaisia ​​digitaaliseen tulevaisuuteen. Tämä tärkeä käsikirja täyttää kiireellisen tarpeen pohtia, kuinka digitaaliset eknologiat vaikuttavat pienten lasten elämään ja oppimiseen ja kuinka lapsuuden kokemukset digitaalisten resurssien käytöstä voivat toimia perustana nykyiselle ja tulevalle kehitykselle. Kun otetaan huomioon 0–8-vuotiaat lapset, artikkelin luvut tutkivat pienten lasten lukutaidon, käytäntöjen ja asiantuntemuksen monimuotoisuutta digitaalisissa työkaluissa, teknologioissa ja medioissa eri yhteyksissä.

Global perspectives on children’s digital opportunities: An emerging research and policy agenda. 

Livingstone, S., Lemish, D., Lim, S. S., Bulger, M., Cabello, P., Claro, M., … & Wei, B. (2017). Global perspectives on children’s digital opportunities: An emerging research and policy agenda. Pediatrics, 140(Supplement 2), S137-S141.

Monipuoliset kansainväliset näkökulmat osoittavat, että lapset voivat hyötyä suuresti digitaalisista mahdollisuuksista. Huolimatta laajalle levinneestä optimismista digitaalisen teknologian mahdollisuuksista erityisesti tiedon ja koulutuksen alalla, tutkimus paljastaa riittämättömän näyttöpohjan ohjaamaan politiikkaa ja käytäntöjä kaikilla maailmassa, erityisesti keski- ja matalatuloisissa maissa. Sen lisäksi, että tämä ylikansallinen katsaus paljastaa kiireellisiä ja suuria tiedonpuutteita, se paljastaa myös paikallisten arvojen ja käytäntöjen ymmärtämisen tärkeyden teknologioiden käytössä. Tämä saa meidät painottamaan, että tulevien tutkijoiden tulee ottaa huomioon paikalliset kontekstit ja olemassa oleva eriarvoisuus ja jakaa parhaita käytäntöjä kansainvälisesti, jotta lapset voivat navigoida riskien ja mahdollisuuksien välillä. Tämä artikkeli kertoo, että vaikka maailman köyhemmät maat etsivät tutkimusta löytääkseen tapoja lisätä digitaalisten koulutusresurssien saatavuutta ja nopeuttaa niiden oikeudenmukaista jakautumista, maailman vauraimmat maat etsivät tutkimusta saadakseen ohjeita liiallisen näyttöajan, voimakkaasti kaupallisen sisällön hallintaan, ja teknologioita, jotka tunkeutuvat käyttäjien autonomiaan ja yksityisyyteen. Suosittelemme lopuksi, että digitaaliset kuilut ratkaistaan​​huolellisesti kontekstuaalisella herkkyydellä, jotta vältetään olemassa olevien erojen paheneminen, ja että teknisten resurssien tarjoamista täydennetään keskittymällä taitojen kehittämiseen sekä opettajille että opiskelijoille. Lisäksi painotetaan, että lasten suojelun ja osallistumisoikeuksien tasapainon varmistamiseksi tarvitaan tarkkaa silmää. Lapsia täytyy suojella tietojen väärinkäytöltä sekä ottaa huomioon turvallisuusnäkökohdat.

Young children’s digital literacy practices in the sociocultural contexts of their homes.

Kumpulainen, K., Sairanen, H., & Nordström, A. (2020). Young children’s digital literacy practices in the sociocultural contexts of their homes. Journal of Early Childhood Literacy, 20(3). https://doi.org/10.1177/1468798420925116

Tämä sosiokulttuurisesti kehystetty tapaustutkimus tutkii kahden pienen lapsen digitaalisen lukutaidon käytäntöjä heidän kodeissaan Suomessa. Tavoitteena on luoda uutta tietoa lasten digitaalisen lukutaidon käytännöistä osana heidän perhe-elämäänsä ja pohtia, miten nämä käytännöt liittyvät lukutaidon oppimismahdollisuuksiin. Tutkimuksessa esitetään kaksi kysymystä: Miten digitaalinen teknologia ja media vaikuttavat lasten arkeen heidän kodeissaan? Lisäksi, kuinka kodin sosiokulttuurinen konteksti välittää lasten digitaalisen lukutaidon käytäntöjä lukutaidon operatiivisten, kulttuuristen, kriittisten ja luovien ulottuvuuksien poikki. Empiirinen tiedonkeruu perustui ”day-in-the-life” -metodologiaan käyttämällä videotallenteita, valokuvia, kenttämuistiinpanoja ja vanhempien haastatteluja. Aineistolle tehtiin temaattinen analyysi etnografista kyselylogiikkaa noudattaen. Tulokset tekevät näkyväksi, kuinka lasten digitaalisen lukutaidon käytännöt kietoutuvat perheiden jokapäiväiseen toimintaan vanhempien sääntöjen ja arvojen ohjaamana. Tutkimus esittelee lasten toiminnallisia, kulttuurisia ja luovia digitaalisen lukutaidon käytäntöjä. Tutkimus korostaa myös tarvetta kiinnittää enemmän huomiota lasten kriittisen digitaalisen lukutaidon käytäntöihin.

Widening text worlds in Finnish early childhood education.

Nordström, A, Sairanen, H, Byman, J, et al. (in press/5-22) Widening text worlds in Finnish early childhood education. In: Harju-Luukkainen, H, Kangas, J, Garvis, S (eds) Finnish Early Childhood Education and Care—A Multi-Theoretical Perspective on Research and Practice. Berlin: Springer.

Tämän kirjaluvun käsittelee varhaiskasvatuksen (ECE) monilukutaitoa ja laajenevia tekstimaailmoja Suomessa. Monilukutaidon käsite viittaa useiden tekstien (sekä analogisten että digitaalisten) ymmärtämiseen useilla alustoilla useissa yhteyksissä. Tässä luvussa pohditaan seuraavia kysymyksiä: Kuinka löydämme hyvän tasapainon avartuviin tekstimaailmoihin? Miten voimme päättää, mitä tekstejä käytetään varhaiskasvatuksen kontekstissa, ja miten voimme kehittää monilukutaidon pedagogiikkaa? Suomen ECE:n näkökulmasta monilukutaidon katsotaan edistävän lasten koulutuksen tasa-arvoa. Tämä luku selventää monilukutaidon käsitettä ECE:ssä ja selvittää, miten ja miksi se laajentaa tekstimaailmoja ja edistää tasa-arvoa varhaiskasvatuksen oppimisessa. Tämän ymmärryksen pohjalta esitellään tämän luvun lopussa joitain pedagogisia periaatteita, joita voidaan soveltaa varhaiskasvatukseen pienten lasten monitahoisen ajattelun ja käytäntöjen tukemiseksi.

(Saatavana vain painettuna teoksena)

Closing the gap? Overcoming limitations in sociomaterial accounts of early literacy.

Burnett, C., Merchant, G., & Neumann, M. M. (2020). Closing the gap? Overcoming limitations in sociomaterial accounts of early literacy. Journal of Early Childhood Literacy, 20(1), 111–133. https://doi.org/10.1177/1468798419896067

Tämä artikkeli käyttää sosiomateriaalista näkökulmaa tutkiakseen, kuinka pienten lasten kielen ja lukutaidon puutteelliset näkemykset säilyvät ja voidaan haastaa. Se pohtii moninaisuuden käsitettä, ja kuinka monipuoliset sosiomateriaaliset suhteet toimivat ylläpitääkseen tietyntyyppisiä käytäntöjä ja tiettyjä ruumiiden ja asioiden järjestelyjä muiden edelle. Nämä suhteet voivat häiritä toisiaan ja olla yhteydessä toisiinsa eri tavoin, toisinaan ylläpitäen, mutta mahdollisesti myös häiriten keskusteluja ja -käytäntöjä. Sosiaalimateriaalista näkökulmaamme havainnollistetaan lyhyellä otoksella tutkimuksesta, jossa tutkittiin lapsia ja kosketusnäyttötabletteja varhaiskasvatuksen ympäristössä. Alkuanalyysiä seuraa sarja vaihtoehtoisia ja alustavia jäljityksiä muuntyyppisistä suhteista, jotka pelaavat noita hetkiä läpi. Artikkeli edistää keskustelua sosiaalisesta epätasa-arvosta käsittelemällä lasten lukutaidon alijäämämallien synnyttämiä varmuutta, samalla kun työskentelee ennakoivasti kuvitellakseen ja tuottaakseen vaihtoehtoisia mahdollisuuksia, jotka korostavat ihmisten ja muiden materiaalien yhdistyessä syntyviä mahdollisuuksia.

Digital literacy practices and pedagogical moments: Human and non-human intertwining in early childhood education.

Lafton, T. (2015). Digital literacy practices and pedagogical moments: Human and non-human intertwining in early childhood education. Contemporary Issues in Early Childhood, 16(2), 142-152.

Erilaiset digitaaliset laitteet ovat vakiinnutuneet resursseina varhaiskasvatuksen ammattikäytäntöjen rakenteissa. Tämä artikkeli keskittyy kysymykseen siitä, kuinka voisimme ajatella uudelleen esimerkkiä digitaalisesta käytännöstä, joka perustuu foucauldilaiseen diskurssin ymmärtämiseen ja digitaalisen käytännön rhizomaattiseen ymmärtämiseen toimijaverkostoteorian kautta. Artikkelissa esitetään useita teoreettisia perusteita tutkiakseen tietoja, jotka kuvaavat toistuvia tilanteita etnografisesti inspiroidusta kenttätyöstä norjalaisissa päiväkodeissa. Kirjan viimeisessä osassa tunnustetaan, kuinka aineellinen toimija horjuttaa ihmisten tietämystä, ja siinä esitellään deleuzilainen ”tapahtuman” käsite tutkiakseen joitain elementtejä, jotka herättävät voimia ja toimia verkostossa. Artikkelissa väitetään, että näiden voimien potentiaali voi sekä avata pedagogiikkaa suhteessa digitaalisiin käytäntöihin että haastaa toimivuuden käsityksiä, kun ei-ihminen ymmärretään toimijaksi.